Отправлено: 22.02.19 07:05. Заголовок: Как реагировать мудрому родителю на школьные отметки?

Источник: На просторах Интернета.

Как реагировать мудрому родителю на школьные отметки

Отдав ребёнка в школу, многие родители быстро впадают в эмоциональную зависимость от оценок. Мамы, папы, а иногда и бабушки радуются «хорошим» и расстраиваются из-за «плохих». Свои эмоции взрослые проявляют открыто и даже намеренно стремятся продемонстрировать их ребёнку: «Ты меня обрадовал!» или «Ты меня расстроил!». А ещё принято за хорошие отметки хвалить, а за плохие ругать, стыдить и наказывать.

Такая реакция мам и пап настолько привычна, что кажется естественной и само-собой разумеющейся.

Прежде, чем говорить о том, как стоит реагировать на отметки сына или дочери, хочу поделиться некоторыми своими мыслями на тему школьного обучения и успеваемости.

1. Не все дети, будут учиться на 4 и 5.

Почему?

• У всех детей разные способности. Я не имею в виду, что одни более, а другие менее способны. Я напоминаю о том, что способности могут находиться в разных областях. Только часть из широкого спектра способностей и талантов раскрывается в рамках типичного учебного процесса.

• Для некоторых школьников приготовление домашних заданий и работа на уроке не попадает в зону ведущего интереса и высокой личной значимости. И это естественно. Для нас, взрослых, карьера и профессиональный рост тоже далеко не для всех возглавляют иерархию ценностей.
Кстати В.С. Юркевич (признанный специалист по работе с одарённые детьми) утверждает, что большинство одарённых детей в начальных классах учится не очень хорошо, так как им не свойственна так любимая учителями «старательность». Эти дети готовы массу времени и сил тратить на то, что им интересно и их трудно заставить выполнять рутинную работу (прописывать буковки и списывать слова, переписывать несколько раз, «чтобы не было помарок»).

• У всех детишек разный темп формирования навыка. Одни, после объяснения на уроке, уже понимают как выполнять подобные задания и легко справляются с первой же самостоятельной работой, а другим нужно время на освоение нового материала. Причём, это не значит, что первые «умнее» вторых. Детям с творческим типом мышления легче придумывать, чем воспроизводить то, что демонстрируют другие. Иногда в школе они производят впечатление тугодумов.

2. Школьная успеваемость не показатель интеллекта.

По тем же причинам, которые перечислены в пункте № 1.

3. Помарки и ошибки в работе не показатель того, что ребёнок не старался.

Оценивая уровень старательности, учитесь замечать количество потраченной ребёнком энергии на выполнение задания, а не ориентироваться на оценку и даже качество выполнения работы.

Например, гиперактивный ребёнок тратит гораздо больше сил на выполнение письменной работы, чем ребёнок, способный управлять своей активностью.

«Невнимательный» - иногда звучит из уст родителей и учителей как обвинение. Взрослые забывают, а некоторые не знают, что не все дети способны управлять своим вниманием, особенно в процессе длительной деятельности. Катастрофическое увеличение количества описок и «глупых» ошибок может быть показателем усталости.

4. Ни один ребёнок и ни один подросток не мечтает о двойках!

Иногда дети, получившие «плохую» оценку, нуждаются в утешении, а не в порке. Представьте, что после выговора от начальства, придя домой, вы слышите от супруга или супруги что-то типа: «Как ты мог?! Ты меня расстроил! Как тебе не стыдно!» А ребёнку ещё труднее и обиднее. Он ждёт поддержки и понимания.

5. Следите за тем, чтобы ваше общение с ребёнком не ограничивалось темой школьных отметок и выполненных/невыполненных домашних заданий.

Чем больше отметки мальчиков и девочек не удовлетворяют ожидания родителей, тем выраженнее этот перекос в отношениях. Детям, у которых учёба идёт легко, повезло больше — у их мам и пап остаётся время поговорить со своими чадами на другие темы и сохранить приятные друг для друга отношения.

6. Чем тяжелее даётся ребёнку учёба, тем в большей похвале, эмоциональной поддержке он нуждается.

Давайте рассмотрим ситуацию: ребёнок старался выполнить задание, а у него не получилось или получилось «не очень» (буквы некрасивые, ответ не сходится и т.п.), а потом ещё и отметку получил низкую. И дальше по нарастающей - дети похихикали, учитель пожурил (возьмём мягкий вариант), родители расстроились/отругали или даже наказали. Нейронная сеть свяжет эти неприятные переживания и учебную деятельность. В результате (по законам нейропсихологии) - у ученика неминуемо сформируется негативное отношение к учёбе, и мотивация уйдёт на «ноль».

7. На каждую цель стоит тратить столько сил, сколько она заслуживает.

Хорошая школьная успеваемость даёт множество преимуществ растущему человеку и это вполне достойная цель. Но, в погоне за знаниями и высокими оценками не лишайте ребёнка возможности жить полноценной жизнью. Помните, что у детей должно оставаться время на общение со сверстниками и членами семьи, для занятий физкультурой и любимой деятельностью.

8. Помните, что назначение оценки - показать ученику насколько он усвоил тот или иной материал, какой навык у него пока недостаточно хорош.

Школьная отметка - это не оценка личности, не оценка способностей, не повод расстраиваться! Отнеситесь к ней как к информации о том, что уже усвоено, а что пока нет. Это повод разобраться и найти способ решения проблемы.

Если мы принимаем этот принцип, тогда фразам типа «Ты меня расстроил!» и «Как тебе не стыдно!» нет места.

Предлагаю примерно следующую последовательность диалога по поводу «плохой» оценки:

1. Как тебе самому эта оценка?

Или (когда плохие оценки стали уже типичной ситуацией и у сына или дочки включился внешний «пофигизм», как механизм психологической защиты): «Я вижу, что тебе самому эта оценка неприятна». Или даже: «Ты делаешь вид, что тебе все равно, но я вижу, что эта оценка тебе неприятна».

2. Как так получилось, что ты получил...?

Если хотите, чтобы разговор удержался в русле поиска причины, то следите за своими интонациями. В них не должно быть обвинения и запугивания.

• Наверняка ответ будет поверхностный - не отражающий истинной причины. Продолжайте задавать уточняющие вопросы до тех пор, пока не дойдёте до тех действий (или бездействий), которые привели к проблеме.

• Возможно ответственность будет перекладываться на других. Например, «Сосед по парте отвлекал!». Задавайте вопросы и комментируйте ответы так, чтобы вернуть ребёнку ответственность за произошедшую ситуацию: «Как так получилось, что ты на него отвлекался?»

3. Как планируешь решать проблему?

Вас не должен удовлетворить обобщённый ответ типа: «Я буду стараться!» (Что именно ты будешь делать? Что конкретно ты будешь делать по-другому?), «Я исправлю!» (Как именно ты будешь исправлять?).

Постарайтесь, чтобы итогом разговора был конкретный план действий.

4. Этого достаточно для решения проблемы? Есть что-то, что может помешать? Как этого можно избежать?

Будьте готовы к тому, что ребёнку сначала будет сложно находить ответы на вопросы, помогите ему их найти.

Разговаривая таким образом, мы формируем у нашего сына или дочери алгоритм реагирования на трудности и неприятности. Мы учим сосредотачивать внимание на поиске решения проблемы — ответ на вопрос «Что делать?» важнее, чем выяснение «Кто и в чём виноват?».

В этой статье я дала понять неравнодушным к судьбе своих детей родителям, что не всё так просто. Есть масса нюансов в воспитании школьников, о которых большинство родителей даже не подозревает. И в одной статье невозможно расписать все подводные камни и результаты, к которым приводят неправильные реакции на отметки и вообще учёбу в школе.

Главное — не вырастить отличника, а вырастить человека способного идти по жизни уверенно, получая радость от движения к своим целям, не потерять в бездумной погоне за «пятерками» физическое и психическое здоровье детей и взаимопонимание с ними.

 Отправлено: 23.02.19 11:53. Заголовок: Вот автор и разложил..

Вот автор и разложил хорошо и по полочкам, почему за оценки не нужно наказывать, тем более поркой.
Редкий случай, когда мне не только покритиковать и побурчать не за что, но и добавить нечего.

 Отправлено: 23.02.19 14:07. Заголовок: Виктория пишет: Гла..

Виктория пишет:

цитата:

Главное — не вырастить отличника, а вырастить человека способного идти по жизни уверенно, получая радость от движения к своим целям, не потерять в бездумной погоне за «пятерками» физическое и психическое здоровье детей и взаимопонимание с ними.

++++++
Причем, от себя добавлю только, что это не только оценок касается.

 Отправлено: 26.02.19 17:34. Заголовок: Виктория пишет: Для..

Виктория пишет:

цитата:

Для некоторых школьников приготовление домашних заданий и работа на уроке не попадает в зону ведущего интереса и высокой личной значимости. И это естественно. Для нас, взрослых, карьера и профессиональный рост тоже далеко не для всех возглавляют иерархию ценностей.

... Однако это не повод пренебрегать работой, что за чушь написали!
Нет, я требую дочку выкладываться, учиться без "троек". Если одну-другую тройку, и то не подряд, могу пропустить без наказания, то за двойки (нечасто, но встречаются) однозначно порка ремнем. Порю, пока не увижу, что до "печенок проняло", а не просто кричит и плачет, и обещает-обещает. Пока не проймет - наказываю! А то и мужа прошу наказать, чтобы дочка окончательно поняла, что не будем с папой с квозь пальцы смотреть на ее лень и безответственность.

Виктория пишет:

цитата:

Чем тяжелее даётся ребёнку учёба, тем в большей похвале, эмоциональной поддержке он нуждается.

С этим не спорю, поощряем и хвалим. Сочетаем "пряник и кнут".

Виктория пишет:

цитата:

7. На каждую цель стоит тратить столько сил, сколько она заслуживает.

Что за цинизм, еще чего! Нам, взрослым, приоритет - работа, а потом телевизор или отпуск. Точно так же ребенку - приоритет учиться в полную силу, а потом прогулки и гаджеты. Не перетрудится дочь, если лишние полчаса-час посидит над уроками дома, а не с подружками в снежки проиграет. Ничего. слушай внимательно на уроках, времени на все хватит, и учебу, и прогулки, и компьютер.

 Отправлено: 28.02.19 09:09. Заголовок: Не стану заводить но..

Не стану заводить новую тему, продолжу здесь, поскольку много уже написано во вступительном посте, остается только применить к конкретной ситуации.

У меня следующая ситуацию (более подробно - читайте мой "Дневник. Катю и Юлька"): сейчас Катя как старшая (7 класс) помогает Юльке (4 класс) с математикой и русским (и другими предметами - но там чисто контроль выполнения / не выполнения ДЗ, поскольку нечего "не понимать", просто "выучить" нужно). Упор мы сделали с недавних пор не на "формальные" оценки в дневнике, а на качественную подготовку дома по этим двум предметам, в частности - выполнение ДЗ без ошибок.

Вся сложность в том, что Юлька нередко ленится, особенно в школе, отсюда - "прохлопала ушами" и приходится Кате все по-новой объяснять, где Юлька "мух ловила" на уроках. - Это сразу заметно: где действительно "не поняла", а где - "мух ловила". Так вот, Катя конечно объясняет, но ... порой ее и злость берет! Так что разрешила Кате быстро и эффективно "вправлять мозги" - ремнем. Не очень сильно, но до реву. После чего (и дав успокоится) - собственно объясняет то, что Юлька "прослушала". В итоге удалось добиться преимущественно "4" и даже "5" (нечасто) в дневнике и журнале, а вот дома ... - Чтобы эти "официальные" "4" и "5" были - приходится браться за ремень при подготовке ДЗ. Тут вот пишут:

цитата:

Не все дети, будут учиться на 4 и 5.

... и приводятся "доводы". - Только если МОЖЕТ УЧИТЬСЯ на "4" и "5" - так чего не учиться? Если только "капельку" старания приложить нужно?

Так что вот такая интересная ситуация: в дневнике "4" и "5", НО - дома, чтоб такие отметки выходили, приходится наказывать. И порой - весьма больно. Но разве Цель не оправдывает "средства"? - Кому плохо от того, что не позволяем лениться и, порой, с ремнем учим ДЗ?

 Отправлено: 28.02.19 10:19. Заголовок: Виктория пишет: Но ..

Виктория пишет:

цитата:

Но разве Цель не оправдывает "средства"?

Это самое страшное выражение, которое мне приходилось слышать.
Нет! Цель не оправдывает средства! Ибо "не те" средства нивелируют саму Цель. И вообще, благими намерениями выложена дорога в ад!

 Отправлено: 28.02.19 13:16. Заголовок: Солдат Вселенной11 п..

Солдат Вселенной11 пишет:

цитата:

Цель не оправдывает средства! Ибо "не те" средства нивелируют саму Цель.

Виктория пишет:

цитата:

Так что вот такая интересная ситуация: в дневнике "4" и "5", НО - дома, чтоб такие отметки выходили, приходится наказывать. И порой - весьма больно. Но разве Цель не оправдывает "средства"? - Кому плохо от того, что не позволяем лениться и, порой, с ремнем учим ДЗ?

В данном случае "средства", и главное - Кто их претворяет в жизнь, - полностью соответствуют поставленной цели-задаче, и дают положительный эффект. "Без перегибов".

 Отправлено: 28.02.19 13:50. Заголовок: Как правило, на вопр..

Как правило, на вопрос "А судьи кто?" сами судьи стыдливо опускают глаза, вспоминая свои собственные косяки. У меня, по крайней мере, так и получается. Я не считаю себя идеалом морали, нравственности и добродетели...

 Отправлено: 23.09.19 07:17. Заголовок: Интересный вопрос, с..

Интересный вопрос, с которым сталкиваются практически все родители: Нужно ли сидеть с ребенком над уроками?

На мой взгляд, надо контролировать учебу ребенка, вовремя его "поправлять" и конечно - помогать. Но учить ДЗ ребенок должен сам уже с начальной школы. Роль родителей - ненавязчивый контроль и помощь. А учить ДЗ ребенок должен благодаря своей самомотивации. Не хватает у ребенка самомотивации - значит надо помочь ее развивать.

Еще вопрос по первоклассникам. Есть такая вредная привычка у родителей - заставлять переписывать "начисто" или "без ошибок", а то и "назначая" дополнительные упражнения. Так вот моя учительница начальных классов была категорически против такой "медвежьей услуге" родителей: на то и Прописи и тетрадки, чтобы учиться, их (тетрадки) не на выставку надо готовить, а это рабочие материалы ребенка, где он учится, делает ошибки и т.д. Точно так с "переписыванием на чистовик" - не надо этого! В разумных пределах "почеркать" в тетрадке - это нормально, для того тетрадка и предназначена.

 Отправлено: 23.09.19 08:17. Заголовок: Божежмой!!! На этой ..

Божежмой!!! На этой площадке, где 95% присутствующих приветствуют порку за оценки - да такой пост появился! Мое восприятие этой площадки перевернулось с ног на голову
Виктория! Я Вам аплодирую, что Вы это нашли и разместили здесь!
Это то, о чем я всегда талдычил - преступно глупо и нелепо наказывать и ругать за оценки и вообще считать их каким то критерием.

 Отправлено: 23.09.19 14:39. Заголовок: Солдат Вселенной11 п..

Солдат Вселенной11 пишет:

цитата:

Виктория! Я Вам аплодирую, что Вы это нашли и разместили здесь! Это то, о чем я всегда талдычил - преступно глупо и нелепо наказывать и ругать за оценки и вообще считать их каким то критерием.

А я всегда уточняю, что наказывать нужно не за "плохую учебу", а лень или плохое прилежание. Контролировать учебу, помогать когда это необходимо и .... не позволять лениться! Если же способности имеются, а учиться лень - вот за можно и нужно наказывать!

 Отправлено: 23.09.19 14:51. Заголовок: А что такое прилежан..

А что такое прилежание? Одному - флегматику без проблем высидеть на уроке спокойно, а другому - невозможно. Он будет вертеться, крутиться, отвлекаться, болтать. Потому как у него психотип такой. Он не может иначе. А ломать психотип - это все равно, что из левши правшу насильно делать.
А со стороны будет казаться, что у ребенка плохое прилежание.
А лень?...
Лень это двигатель прогресса. Обезьяне было лень на дерево лезть и она придумала палку в руки взять, чтобы косос сбить. Все великие открытия направлены на то, чтобы облегчить жизнь человека и поменьше трудиться для достижения результата. Значит - на это лень сподвигает!
Ну ладно, это шутки.
А если серьезно, то лень что то делать, когда человеку неинтересно. Вот мне например всегда лень посуду помыть или в хате пылесосить.
Зато на этом Форуме сидеть не лень и в клавиши бить
Если еще серьезнее, то ребенка нужно заинтересовывать. Тогда будет и не лень. И заинтересовывать, разумеется не ремнем.

 Отправлено: 23.09.19 15:19. Заголовок: Солдат Вселенной11 п..

Солдат Вселенной11 пишет:

цитата:

Вот мне например всегда лень посуду помыть или в хате пылесосить. ...Если еще серьезнее, то ребенка нужно заинтересовывать. Тогда будет и не лень.

Солдат Вселенной11 , ну и как тебя нужно заинтересовывать мыть посуду и пылесосить? Что для этого нужно?
А я так тебе скажу: лень - не лень, а - ВЫПОЛНЯЕШЬ!
Мало ли мне что неинтересно, но я делаю, потому что - НАДО! Надо, через силу и превозмогая себя (и через свое "не хочу").

 Отправлено: 23.09.19 15:38. Заголовок: Виктория пишет: А я..

Виктория пишет:

цитата:

А я так тебе скажу: лень - не лень, а - ВЫПОЛНЯЕШЬ!

Выполняю, но настолько отвратительно, что жена сообразила уже, что самой же дешевле мне этого и не поручать. Все равно переделать придется, так еще и слушать мое нытье при выполнении. А так если мне не поручать, то я останусь в хорошем настроение. Ну и...
Так что она только в плюсе. Лень - великое дело!